Por qué la pedagogía es difícil para un modelo de lenguaje

Un modelo de lenguaje potente hace aquello para lo que fue entrenado: resolver la pregunta de la forma más útil posible. Para aprender un idioma, eso suele ser el movimiento equivocado.

Responder no es enseñar

Los buenos profesores se contienen y dejan que un poco de dificultad haga su trabajo. Los valores por defecto de un modelo tiran en sentido contrario.

• «¿Es dem o den?» Recibe la respuesta y solo ha aprendido la respuesta.
• «¿Qué caso rige mit?» Lo descubre y ha aprendido algo que se puede transferir.

El dilema de la asistencia

El modelo no ve dónde está el alumno, salvo que el sistema que lo rodea se lo muestre.

Lo que le falta a un modelo

• Un modelo del alumno. Qué reconoce esta persona, qué puede recuperar y qué puede transferir, por palabra y por regla.
• Un objetivo. A qué descriptor «puede hacer» del MCER sirve el ejercicio y qué profundidad evalúa.
• Una secuencia. Qué vino antes, los requisitos previos y el siguiente paso.

Qué sale mal sin ellas

• Explicar de más. Un párrafo donde bastaría una línea.
• Palabras demasiado difíciles. Vocabulario dos niveles por encima del alumno.
• Cinco correcciones a la vez. Todos los errores de golpe.
• Nombres que cambian. La misma cosa con tres nombres distintos en tres sesiones.
• Elogios para todo. Lo que pronto significa elogios para nada.

Un modelo capaz es un ingrediente. La buena enseñanza depende de las decisiones que lo rodean.

Pedagogía alrededor del modelo

Correcciones en cuatro partes

1. Qué estaba mal Un error, con nombre.
2. La regla El porqué de la forma.
3. Un ejemplo La regla en una frase.
4. Una cosa para el próximo intento Un solo paso, no una lista.

Probado antes de que lo vean los alumnos

1. Introducir una debilidad Alumnos sintéticos con lagunas conocidas.
2. Ejecutar el cambio Antes de que llegue a un alumno real.
3. Comprobar el resultado ¿Encuentra el sistema lo que introdujimos?