Warum Pädagogik für ein Sprachmodell schwer ist

Ein starkes Sprachmodell tut, wofür es trainiert wurde: die Frage so hilfreich wie möglich auflösen. Beim Sprachenlernen ist genau das oft der falsche Zug.

Antworten ist nicht Lehren

Gute Lehrkräfte halten sich zurück und lassen ein wenig Schwierigkeit ihre Arbeit tun. Die Voreinstellungen eines Modells ziehen in die andere Richtung.

• „Heißt es dem oder den?“ Bekommt die Antwort und hat nur die Antwort gelernt.
• „Welchen Fall verlangt mit?“ Findet ihn selbst und hat etwas gelernt, das sich übertragen lässt.

Das Assistenz-Dilemma

Das Modell sieht nicht, wo der Lernende steht, außer das System um es herum zeigt es ihm.

Was einem Modell fehlt

• Ein Lernermodell. Was diese Person wiedererkennt, abrufen und übertragen kann, pro Wort und pro Regel.
• Ein Lernziel. Welcher Kann-Beschreibung des GER die Übung dient und welche Tiefe sie prüft.
• Eine Abfolge. Was vorher kam, die Voraussetzungen und der nächste Schritt.

Was ohne sie schiefgeht

• Zu viel Erklärung. Ein Absatz, wo eine Zeile reichen würde.
• Zu schwere Wörter. Wortschatz zwei Niveaus über dem Lernenden.
• Fünf Korrekturen auf einmal. Jeder Fehler in einem Durchgang.
• Wechselnde Begriffe. Dieselbe Sache heißt in drei Sitzungen dreimal anders.
• Lob für alles. Was schnell Lob für nichts bedeutet.

Ein fähiges Modell ist eine Zutat. Gutes Lehren hängt von den Entscheidungen darum herum ab.

Pädagogik rund um das Modell

Feedback in vier Teilen

1. Was falsch war Ein Fehler, benannt.
2. Die Regel Der Grund hinter der Form.
3. Ein Beispiel Die Regel in einem Satz.
4. Eine Sache für den nächsten Versuch Ein einziger Schritt, keine Liste.

Getestet, bevor Lernende es sehen

1. Eine Schwäche einbauen Synthetische Lernende mit bekannten Lücken.
2. Die Änderung durchlaufen lassen Bevor sie einen echten Lernenden erreicht.
3. Das Ergebnis prüfen Findet das System, was wir eingebaut haben?