Почему педагогика трудна для языковой модели

Сильная языковая модель делает то, чему её обучили: решает вопрос как можно полезнее. Для изучения языка это часто неверный ход.

Отвечать — не значит учить

Хорошие учителя сдерживаются и дают небольшой трудности сделать своё дело. Настройки модели по умолчанию тянут в другую сторону.

• «Правильно dem или den?» Получает ответ и выучил только ответ.
• «Какой падеж требует mit?» Находит сам и выучил то, что переносится на другое.

Дилемма помощи

Модель не видит, где находится ученик, если система вокруг неё этого не показывает.

Чего не хватает модели

• Модель ученика. Что этот человек узнаёт, может вспомнить и может перенести, по каждому слову и правилу.
• Цель. Какому дескриптору «умею» из CEFR служит упражнение и какую глубину оно проверяет.
• Последовательность. Что было раньше, какие нужны предпосылки и каков следующий шаг.

Что идёт не так без них

• Лишние объяснения. Абзац там, где хватило бы строки.
• Слишком трудные слова. Лексика на два уровня выше ученика.
• Пять исправлений сразу. Все ошибки за один раз.
• Плавающие термины. Одно и то же называется тремя именами в разных занятиях.
• Похвала за всё. Что быстро превращается в похвалу ни за что.

Способная модель — лишь один ингредиент. Хорошее обучение зависит от решений вокруг неё.

Педагогика вокруг модели

Обратная связь из четырёх частей

1. Что было не так Одна ошибка, названная прямо.
2. Правило Причина этой формы.
3. Один пример Правило в предложении.
4. Что попробовать дальше Один шаг, а не список.

Проверено до того, как увидят ученики

1. Заложить слабость Синтетические ученики с известными пробелами.
2. Прогнать изменение До того, как оно дойдёт до настоящего ученика.
3. Проверить результат Находит ли система то, что мы заложили?